作為第三批高考綜合改革的試點(diǎn)省份，湖北省今年的高考開始實(shí)行“3+1+2”模式，歷史等六個(gè)等級(jí)考科目也開始自主命題。盡管如此，作為高考科目的命題，在“一核四層四翼”的考查宗旨和原則方面，湖北卷肯定要與全國卷保持一致，但在試卷類型、試卷結(jié)構(gòu)、材料選用、問題設(shè)計(jì)、能力考查等方面，也出現(xiàn)了很多新的變化。這對(duì)藝術(shù)生歷史教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，值得關(guān)注。

一、值得關(guān)注的四個(gè)變化

1.試卷結(jié)構(gòu)的變化：

以往歷史學(xué)科的高考都是文科綜合形式。但是，今年實(shí)行的新高考方案，歷史等六個(gè)等級(jí)考科目都采取單科卷的形式。盡管卷面總分還是100分，但考試時(shí)間由原來的平均50分鐘變?yōu)?/span>90分鐘，因此相應(yīng)帶來很多變化。

2.選修內(nèi)容的變化：

以往全國卷的歷史必修和選修模塊都是單獨(dú)命題，選修內(nèi)容以“三選一”的選做題形式出現(xiàn)。但是，新高考和全國卷命題有一個(gè)很大的不同：全國卷一直堅(jiān)持脫離教材的方式，試題考查的知識(shí)點(diǎn)都不在教材上，而對(duì)歷史素養(yǎng)的考查要求較高，因此命題有較大的自由空間，這一做法也逐漸被一線師生認(rèn)可，形成慣例。但是，北京卷和天津卷等新高考試卷取消選做題、把選修內(nèi)容融入必修內(nèi)容的選修模塊的考查均以選擇題的形式呈現(xiàn)，其中以山東卷為例：第4題考查“改革模塊”的王安石變法，第12題、14題考查“戰(zhàn)爭與和平模塊”的一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，分值共9分，比全國卷的15分少6分，賦分比例明顯下降。

3.命題材料的豐富：

近年來，“新材料、新情境、新問題”已經(jīng)是高考命題的常態(tài)。但是，由于地域方面的綜合因素，高考命題也形成了很多不同的風(fēng)格，如莊重大氣的“京派風(fēng)格”，靈活精致的“海派風(fēng)格”等等。相比較而言，全國Ⅰ卷共計(jì)17道試題，采用了1幅圖片、2個(gè)表格，基本以文字材料為主；以山東卷為例，全卷共計(jì)19道試題，采用了7幅圖片、3個(gè)表格。此外，第18題采用的材料是“一個(gè)村支書的工作筆記”，形式新穎簡短，語言通俗易懂，甚至還有令大家會(huì)心一笑的幾個(gè)錯(cuò)別字，非常生活化，十分接地氣。

4.能力考查的開放：

選擇題主觀化、材料題自主化，突出問題意識(shí)，重點(diǎn)考查發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問題、獨(dú)立提出觀點(diǎn)等能力，目前已成為高考命題的新常態(tài)。在全國Ⅰ卷中，以第42題為代表的開放性論證題不僅是高考命題的試驗(yàn)田，更是歷史學(xué)科能力考查的風(fēng)向標(biāo)，近年已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，形成了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。

二、需要思考的啟示

1.關(guān)于試卷結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容：

近年來，由于全國卷的日漸成熟和穩(wěn)定，以及教學(xué)研究的不斷深入，高考備考的經(jīng)驗(yàn)也不斷深入，在試卷的結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)的分布、答題的規(guī)范等方面，已經(jīng)形成較為系統(tǒng)科學(xué)的復(fù)習(xí)思路和教學(xué)策略，大家熟知的，在必做題的考點(diǎn)和賦分比例中，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史的呈現(xiàn)三足鼎立的特點(diǎn)就比較客觀，也有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

但是，我們也需要知道，高考命題是有一定隨機(jī)性的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些微調(diào)，特別是非選擇題是命題的重點(diǎn)，命題過程中，這些大題確定后要與選擇題的考點(diǎn)進(jìn)行平衡，才能有較為合理的覆蓋率。例如全國Ⅰ卷中世界史的四道選擇題，盡管2014-2019年都是古代史1道、近代史1道、現(xiàn)代史2道，但是今年卻是近代史2道、現(xiàn)代史1道；再如，中國古代史的4道題一般是先秦、秦漢、唐宋、明清時(shí)期各1道，但是今年卻沒有秦漢時(shí)期的，第25、26題都是唐宋時(shí)期的；再如，今年中國古代史內(nèi)容仍占28分，但是中國近現(xiàn)代史卻占41分，而世界史只有16分，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“三個(gè)板塊、三足鼎立”的格局。

因此，我們就要明確，高考的命題規(guī)律一定有，一定也可以總結(jié)分析，一定對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義，但是不能過于迷信，不能過于拘泥，不能搞本本主義。嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值，才是以不變應(yīng)萬變的制勝法寶。

2.關(guān)于命題材料的問題：

其實(shí)，這不是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，只是一個(gè)新的趨勢。因?yàn)?，近二十年以來，高考命題都是“新材料、新情境、新問題”，并且不管是選擇題、還是非選擇題，都已是“清一色”的材料題了，大家對(duì)此并不陌生，在課堂教學(xué)和日常訓(xùn)練之中都已習(xí)慣。只是，今年新高考卷的命題材料比較豐富，新穎活潑，這給我們的啟示也很清楚：在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，要盡量實(shí)現(xiàn)史料類型的多樣化，如圖片類、表格類、文字類的史料，要分類進(jìn)行訓(xùn)練，并跟進(jìn)整理和總結(jié)規(guī)律，形成規(guī)范的思路和答題規(guī)范。

3.關(guān)于思維開放的問題：

這是一個(gè)新趨勢，更是一個(gè)新挑戰(zhàn)。因?yàn)?，長期以來，武漢樂學(xué)教育的日常教學(xué)都習(xí)慣圍著課本轉(zhuǎn)。盡管對(duì)“不是教教材，而是用教材教”都已耳熟能詳，但是很少能“跳出課本看課本”，基本的教學(xué)程序還是復(fù)習(xí)課本、落實(shí)課本，即使在課堂教學(xué)中運(yùn)用很多史料，但是史料的類型相對(duì)單一，基本都是課本注釋性質(zhì)的，其思維方式仍是封閉式的、一元化的，這已經(jīng)不能適應(yīng)新高考的命題趨勢！因此，在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，我們的努力方向是：一要有“換個(gè)角度看歷史”的明確意識(shí)，二要盡量多選不同觀點(diǎn)的史料，對(duì)史料展開多元的理解，注重提升學(xué)生多元的理解和概括能力，以不同的視角去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。